INSTRUCCIONES DE LAS VICECONSEJERÍAS DE POLÍTICA EDUCATIVA Y DE ORGANIZACIÓN EDUCATIVA, SOBRE COMIENZO DEL CURSO ESCOLAR 2022-2023 EN CENTROS DOCENTES PÚBLICOS NO UNIVERSITARIOS DE LA COMUNIDAD DE MADRID

 INSTRUCCIONES COMIENZO CURSO 2022-23 - Madrid

Filosofía de la Inteligencia Artificial - Carlos Madrid Casado - EFO298

 FUNDACIÓN GUSTAVO BUENO (OVIEDO)

Lección impartida en la Escuela de Filosofía de Oviedo el lunes 13 de marzo de 2023. Carlos Madrid Casado, Filosofía de la Inteligencia Artificial https://www.fgbueno.es/efo/efo298.htm El objetivo de esta lección es ofrecer una panorámica de los temas filosóficos involucrados en el desarrollo de la Inteligencia Artificial desde las coordenadas del Materialismo Filosófico de Gustavo Bueno. Estos temas pueden ordenarse en tres grandes clases: gnoseología, ontología y ética de la Inteligencia Artificial (a partir de ahora, IA). Carlos M. Madrid Casado (1980). Investigador asociado de la Fundación Gustavo Bueno. Licenciado en Matemáticas y Doctor en Filosofía por la Universidad Complutense de Madrid, donde ha ejercido de profesor de Estadística. Ha ofrecido en la Escuela de Filosofía de Oviedo estas lecciones: “La ciencia y el relativismo. Filosofía vs Sociología de la ciencia” (31,1/ene-feb/12), “¿Qué es la filosofía de las matemáticas? La teoría del cierre categorial aplicada a las matemáticas” (5/mar/18), “España y la Revolución Científica” (11/mar/19), “¿Qué es la filosofía de la Física? La teoría del cierre categorial aplicada a la Física” (9/mar/20), “El Materialismo emergentista de Mario Bunge desde el Materialismo filosófico. Gnoseología, Ontología y Política” (10/may/21) y “Filosofía de la Ciencia del Cambio Climático” (14/mar/22).

WEBINAR Ui1

Educar es preparar a nuestro alumnado para afrontar los retos de su futuro personal y profesional, pero, ¿cuáles son esos retos? ¿Cómo prepararlos? Esperanza Noronha, @espenoronha, experta en Learning Analytics; Paulina Bánfalvi, @aacclarebelion, experta en personalización y desarrollo del talento; y Juan Diego Gómez Escalonilla-Torrijos, Doctor en Neuroeducación, debaten con la moderación de José Manuel Pulido, experto en proyectos europeos, el próximo 12 de junio de 17:00 a 18:30 horas (hora peninsular española) sobre el reto de educar hoy para afrontar el futuro. 

Presentación creativa, digital y metacognitiva

By Laura C.R. (thanks for sharing)

Actividad número 4: Presentación de un recurso digital, para la asignatura de Neurociencia aplicada al Aprendizaje, del máster de Competencias Docentes Avanzadas de la Universidad Camilo José Cela. Hecho utilizando Powtoon y Clipchamp.

REFLEXIÓN NEUROCIENCIA APLICADAS AL PROCESO DE APRENDIZAJE

 Este vídeo es una reflexión de la asignatura de Neurociencia aplicada al aprendizaje, del Máster de Competencias Docentes avanzadas de la UCJC, realizado por CARMEN P. L.

Gracias por compartir e inspirar vocación docente.

Reflexión nuevas metodologías y diseños didácticos

 By Eduardo J.

Thanks.

El deporte en la infancia ayudaría a mejorar el desarrollo cognitivo

 Un estudio realizado por la Universidad de Granada concluye que practicar deporte en la infancia puede ayudar a mejorar el desarrollo cognitivo, en aspectos como la atención, la memoria, la concentración y el rendimiento académico.

La práctica de actividad física constituye un medio esencial en la mejora de la salud física y mental. Su influencia en diversos aspectos cognitivos como la atención, memoria o concentración ha sido ampliamente estudiada, pudiendo guardar una estrecha relación con el rendimiento académico. El objetivo de este trabajo era realizar una revisión sistemática sobre la relación existente entre práctica de actividad física y rendimiento académico en escolares. 

Se empleó como principal motor de búsqueda el repositorio Web of Science (WOS), utlizando como criterio la selección de estudios de tipo longitudinal y experimental publicados en los últimos cinco años. Se obtuvo una muestra de 23 trabajos de investigación, en los cuales se aplicaron programas de intervención basados en ejercicio físico para la mejora del rendimiento académico o parámetros relacionados.

Como principales hallazgos, se observó la necesidad de prescribir actividad física o ejercicio con unos parámetros de volumen e intensidad adecuados, pues una carga insuficiente no se relaciona con el rendimiento académico y/o cognitivo. Asimismo, las tareas de motricidad gruesa y los deportes en equipo resultaron más eficaces al implicar mayores demandas cognitivas. Los autores constataron que las áreas de matemáticas y pensamiento lógico fueron las más beneficiadas.

Según el último informe de la Organización Mundial de la Salud (OMS), el 81% de los niños y niñas con edades comprendidas entre los 11 y los 17 años no ha alcanzado un nivel suficiente de actividad física en la última década. Esto significa que una gran mayoría de niños y adolescentes no dedica la cantidad de tiempo suficiente a hacer ejercicio, por lo que sus capacidades físicas y cognitivas podrían verse mermadas.  

La magnitud de los efectos que tiene el ejercicio sobre la función cognitiva puede variar de forma significativa según el tipo de actividad realizada. La cogerente y directora de COLEF Andalucía, la Dra. Ainara Bernal, señala que “el ejercicio cardiovascular, por ejemplo, es el que más beneficios reporta a nivel cognitivo para los niños. La práctica regular de actividades físicas contribuye ante todo a mejorar la inteligencia a nivel general y, especialmente, la inteligencia cristalizada, que es aquella asociada con el vocabulario verbal y el conocimiento adquirido de los pequeños”.

El impacto que la actividad física tiene sobre las capacidades cognitivas fue el tema central de la sede de la 10ª Copa COVAP en Alcalá la Real, donde se reunieron más de 400 niños y niñas en las categorías de fútbol mixto y baloncesto masculino y femenino. La jornada también contó con nutricionistas, que impartieron a los familiares una formación didáctica sobre el azúcar, mientras que psicólogos trataron el uso de tecnologías y redes sociales con los participantes.

ENLACE: Actividad física y rendimiento académico en la infancia y la preadolescencia: una revisión sistemática