Una habilidad importante en la regulación emocional. Desde la terapia cognitivo-conductual podemos aprender a identificar y modificar patrones de pensamiento que interfieren con nuestro bienestar.
Prof. PhD JUAN DIEGO GÓMEZ-ESCALONILLA TORRIJOS Divulgador Científico doctorado en Neuroeducación y Creador de contenido Neuroeducativo (Neurociencias cognitivas + Pedagogía DUA + Didáctica e-learning). Grupo de Investigación Educativa (GIE) NEEvolución! www.linkedin.com/in/diego-gómez-868386a8
sábado, 31 de octubre de 2026
TRAUMA PSICOLÓGICO Y DESEMPEÑO ESCOLAR: MÁS ALLÁ DE LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
¿Puede un estudiante presentar bajo rendimiento académico sin tener un trastorno específico del aprendizaje?
Sí.
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LENGUAJE Y REDES NEURONALES EN EL SÍNDROME DE DOWN
En el síndrome de Down, las diferencias en las espinas dendríticas y en la organización sináptica pueden influir en el desarrollo funcional de las redes neuronales del lenguaje. Pueden existir tanto diferencias en el número y desarrollo de neuronas como alteraciones en sus conexiones.
Referencias
Dierssen, M. (2012). Down syndrome: The brain in trisomic mode. Nature Reviews Neuroscience, 13, 844–858. https://lnkd.in/eFHaK_Xj
Flórez, J., et al. (2015). Síndrome de Down: Neurobiología, neuropsicología, salud mental. CEPE.
Fernández-Olaria, R., & Flórez, J. (s. f.). Las bases neurobiológicas del lenguaje en el síndrome de Down. Down21.
Hickok, G., & Poeppel, D. (2007). The cortical organization of speech processing. Nature Reviews Neuroscience, 8, 393–402. https://lnkd.in/ehaafcmh
Martin, G. E., Klusek, J., Estigarribia, B., & Roberts, J. E. (2009). Language characteristics of individuals with Down syndrome. Topics in Language Disorders, 29(2), 112–132. https://lnkd.in/ebKi2y7S
Pardo Rodríguez, N. A. (2026). Síndrome de Down, lenguaje, comunicación y educación inclusiva. Manuscrito en preparación.
Russo, M. L., Sousa, A. M. M., & Bhattacharyya, A. (2024). Consequences of trisomy 21 for brain development in Down syndrome. Nature Reviews Neuroscience, 25, 740–755. https://lnkd.in/e2Z-ipXs
EL CEREBRO LECTOR: ¿CÓMO APRENDEMOS A LEER DESDE LA NEUROEDUCACIÓN?
El cerebro humano no nace sabiendo leer. Aprende a hacerlo mediante la neuroplasticidad y la reorganización de redes neuronales
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TDAH Y COMORBILIDADES: LA IMPORTANCIA DEL DIAGNÓSTICO DIFERENCIAL
¿Todas las dificultades que presenta una persona con TDAH pueden explicarse por la inatención, la hiperactividad o la impulsividad?
La respuesta es NO.
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