¿Somos incapaces de estar a solas con nosotros mismos? José Carlos Ruiz, filósofo y profesor

Por primera vez en la historia, en la vida de las personas conviven dos circunstancias: las reales y las virtuales. “¿Hasta qué punto están condicionando unas a las otras?”, se cuestiona el doctor en Filosofía José Carlos Ruiz. Como investigador de la llamada ‘Hipermodernidad’, a este profesor universitario le preocupa especialmente el impacto de las nuevas tecnologías en las mentes del siglo XXI: “Las redes sociales nos permiten crear un avatar de nosotros mismos, con una vida totalmente idealizada”, explica. “Y para muchas personas, especialmente para los adolescentes, es muy duro desconectarse de las redes y descubrir que su vida real no se parece en nada a la virtual”, añade. El antídoto, para él, está en el pensamiento crítico: “El pensamiento crítico filosófico nos permite cuestionar la realidad del mundo en que vivimos y sus mensajes”, concluye. José Carlos Ruiz se doctoró en Filosofía contemporánea con una tesis sobre el ‘Hiperindividualismo’. Es especialista en ‘Pensamiento Crítico’ y ha dirigido varios cursos sobre ‘Educación crítica visual’ y uso del pensamiento crítico en el aula. Como investigador, sus intereses se centran en la filosofía de la cultura, el análisis de la sociedad hipermoderna y la aproximación de la Filosofía a lo cotidiano. Es autor de los títulos ‘De Platón a Batman: manual para educar con sabiduría y valores” (2017), ‘El arte de pensar’ (2018) y ‘El arte de pensar para niños (2019)’.

24-Hour Movement Behaviors and Impulsivity

ANTECEDENTES: El objetivo de este estudio fue examinar las asociaciones individuales y concurrentes entre el cumplimiento de las Directrices canadienses de movimiento de 24 horas para niños y jóvenes (9-11 horas de sueño por noche, ≤2 horas de tiempo de pantalla recreativa (ST) por día, y al menos 60 minutos de actividad física moderada a vigorosa por día) y dimensiones de impulsividad.

MÉTODOS: Los datos de este estudio observacional transversal fueron parte de la primera publicación curada anual del Estudio de Desarrollo Cognitivo del Cerebro Adolescente. Los participantes incluyeron 4524 niños entre las edades de 8 y 11 años.

RESULTADOSEn los análisis, se demostró que la adherencia a las recomendaciones de comportamiento de movimiento individual, así como las combinaciones de adherencia a las recomendaciones de comportamiento de movimiento se asociaron con cada dimensión de la impulsividad. El cumplimiento de las 3 recomendaciones de comportamiento de movimiento se asoció con una menor urgencia positiva (intervalo de confianza [IC] del 95%: -0,12 a -0,05), urgencia negativa (IC del 95%: -0,04 a -0,08), sistema de inhibición del comportamiento (IC del 95%: −0.08 a −0.01), mayor perseverancia (IC 95%: 0.09 a 0.15) y mejores puntajes en el descuento por demora (IC 95%: 0.57 a 0.94). El cumplimiento de las recomendaciones de ST y sueño se asoció con comportamientos menos impulsivos en todas las dimensiones de la impulsividad: urgencia negativa (IC 95%: −0.20 a −0.10), urgencia positiva (IC 95%: −0.16 a −0.08), perseverancia (95% IC: 0,06 a 0,15), sistema de inhibición del comportamiento (IC del 95%: −0,15 a −0,03),

CONCLUSIONES: Los resultados apoyan los esfuerzos para determinar si limitar el ST recreativo al tiempo que promueve un sueño adecuado mejora el tratamiento y la prevención de los trastornos relacionados con la impulsividad.

EFFORTS TO IMPROVE EXECUTIVE FUNCTIONS

Creando ilusiones: experiencia real de Aprendizaje Servicio | #UNIReducación

Conoce una experiencia real de aplicación de la Metodología de Aprendizaje Servicio en todas las etapas educativas. El Colegio Nuestra Señora del Rosario de la Fundación Educativa Francisco Coll en Paterna ha desarrollado la Metodología de Aprendizaje Servicio en los últimos 4 años con sus alumnos, realizando actividades que combinan el aprendizaje y el servicio a la comunidad en un solo proyecto. Alumnos de infantil, primaria y secundaria se han involucrado en un proyecto adaptado a las necesidades de cada etapa educativa, donde realizan actividades con los ancianos de una residencia cercana al colegio. Mediante estas actividades han desarrollado competencias sociales, lingüísticas, matemáticas... además de conseguir que los alumnos conozcan una realidad social diferente y descubran su capacidad de poder ayudar a otros.

¿Qué es el Aprendizaje Servicio?

Diferentes expertos hablan sobre la metodología del Aprendizaje Servicio relacionadas con el ApS llevadas a cabo en la Universidad de Navarra.

Altas Capacidades (AA.CC)

Entrevista familia altas capacidades en el plató del CPA.

Aceleración o flexibilización en alumnos con altas capacidades

El psicólogo experto en altas capacidades, Leopold Carreras, nos habla sobre la aceleración o flexibilización de curso, el porcentaje de éxito según los estudios más recientes y qué tipo de alumnos con altas capacidades se pueden beneficiar de esta medida. Leopold Carreras es el delegado en España del Consejo Mundial para Niños Superdotados y Talentosos (WCGTC) y miembro del Gabinet Psicopedagògic Mentor.



Entrevistamos a Leopold Carreras, psicólogo experto en altas capacidades y delegado en España del Consejo Mundial para Niños Superdotados y Talentosos (World Council for Gifted and Talented Children, WCGTC), para conocer mejor a estos alumnos, saber cómo identificarlos y educarlos, tanto en casa como en el colegio.